皮亚杰的理论是认知发展心理学中最重要的基石之一,他认为，儿童并非“小大人”，他们的思维方式与成人有质的区别，儿童的思维是主动建构的，他们通过与环境的互动，不断构建自己对世界的认知。
皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个主要阶段,每个阶段都有其独特的思维特点，他提出了几个核心概念来解释认知发展的机制。
皮亚杰认知发展的四大阶段
这四个阶段按顺序发展,但发展速度因人而异。
感知运动阶段（Sensorimotor Stage, 0-2岁）
这个阶段婴儿主要通过感觉（看、听、尝等）和动作（抓、握、爬等）来认识世界。
- 核心成就：客体永久性 的形成。
- 初期： 婴儿认为“眼不见，即不存在”，用毛巾遮住他们的玩具，他们就不会去寻找。
- 末期（约8-12个月）： 婴儿开始理解即使物体看不见了，它依然客观存在，他们会主动寻找被遮住的玩具，这是思维发展的一个重要里程碑，意味着他们开始形成心理表征，即“心中有了关于物体的图像”。
- 思维特点：
- 从本能反应到有目的的行为： 从最初的反射（如吸吮），发展到有意识地用动作去探索和影响环境（如反复扔东西听声音）。
- 尚未出现语言和符号思维： 思维与动作紧密相连，无法在脑中进行纯粹的思考。
前运算阶段（Preoperational Stage, 2-7岁）
当儿童开始使用语言和符号（如想象、绘画）时，就进入了前运算阶段，他们的思维变得非常活跃，但仍然是自我中心且不合逻辑的。
- 核心特点：
- 自我中心主义： 这是此阶段最显著的特点，儿童难以从他人的角度看待问题，他们认为自己知道的一切，别人也知道；自己看到的角度，就是唯一的真实角度。
- 经典实验： “三山实验”，让一个孩子从不同角度观察一个有三个不同山峰的模型，然后让他描述坐在对面的人能看到什么，孩子通常会描述自己看到的景象，而不是对面观察者看到的景象。
- 泛灵论： 认为所有物体，无论是活的还是死的，都和自己一样有生命、有思想、有情感，孩子会和小熊说话，认为太阳公公会笑。
- 不可逆性： 思维只能朝一个方向进行，无法在心理上逆转一个过程，给他们看两杯等量的水，然后将其中一杯倒入一个又高又窄的杯子里，他们会坚持认为高杯子里的水更多，因为他们无法在脑中将水“倒回”原来的杯子来比较。
- 集中化： 只能关注到问题的一个维度（通常是最显眼的），而忽略其他重要维度，在上述倒水实验中，他们只集中关注“高度”这个维度，而忽略了“宽度”。
- 表象思维： 开始使用心理表象（如图像、符号）进行思考，可以通过想象和游戏来模仿现实生活。
- 自我中心主义： 这是此阶段最显著的特点，儿童难以从他人的角度看待问题，他们认为自己知道的一切，别人也知道；自己看到的角度，就是唯一的真实角度。
具体运算阶段（Concrete Operational Stage, 7-11岁）
进入这个阶段,儿童的思维变得逻辑化，但这种逻辑思维需要依赖具体事物或实际情境。
- 核心成就：
- 守恒概念 的掌握： 这是思维发展的巨大飞跃，儿童开始理解，当物体的外形改变时，其固有的属性（如数量、质量、体积）保持不变。
- 数量守恒： 理解两排数量相同、一一对应的糖果，当其中一排被拉开变长时，数量并没有变。
- 质量守恒： 理解一团橡皮泥被捏成不同形状，它的质量不变。
- 可逆性思维： 现在可以在脑中逆转一个动作或过程，这是守恒概念的基础。
- 去集中化： 能够同时考虑问题的多个维度（如高度和宽度），从而做出正确的判断。
- 分类和序列化能力： 能够根据事物的共同特征进行分类（如把所有红色的东西放在一起），也能按照逻辑顺序排列事物（如从高到矮排队）。
- 守恒概念 的掌握： 这是思维发展的巨大飞跃，儿童开始理解，当物体的外形改变时，其固有的属性（如数量、质量、体积）保持不变。
- 思维特点：
- 思维需要具体支持： 他们能解决“如果我有5个苹果，再给我3个，我一共有几个？”这样的具体问题，但很难理解抽象的代数概念（如
X + 3 = 8）。
- 思维需要具体支持： 他们能解决“如果我有5个苹果，再给我3个，我一共有几个？”这样的具体问题，但很难理解抽象的代数概念（如
形式运算阶段（Formal Operational Stage, 11岁及以上）
这是皮亚杰理论的最后一个阶段,标志着思维发展达到成熟，具备了成人的抽象逻辑思维能力。
- 核心成就：
- 假设-演绎推理： 能够基于假设进行逻辑推理，并检验其真伪，他们不再局限于眼前的现实，可以思考“..会怎样...”。
- 经典实验： “钟摆问题”，让青少年自由探索影响钟摆摆动速度的因素（摆长、拉起的高度、摆锤重量），他们能系统地提出假设（“我认为是摆长影响速度”），然后通过控制变量法来验证。
- 抽象思维： 能够理解并处理抽象的概念，如正义、自由、爱、代数方程等。
- 系统性思维： 能够系统地、全面地考虑所有可能性，解决问题更有条理。
- 假设-演绎推理： 能够基于假设进行逻辑推理，并检验其真伪，他们不再局限于眼前的现实，可以思考“..会怎样...”。
- 思维特点：
- 思维摆脱了具体现实的束缚： 可以进行纯粹的、符号化的逻辑思考。
- 关注可能性和未来： 开始思考人生、哲学、社会等更宏大、更抽象的问题。
认知发展的核心机制
皮亚杰认为,儿童通过两个互补的过程来构建知识：
-
同化
- 定义： 将新的信息或经验整合到已有的认知结构（图式）中。
- 例子： 一个孩子已经有了“狗”的图式（四条腿、毛茸茸、汪汪叫），当他第一次看到一只金毛犬时，他会说“看，一只大狗！” 这就是用已有的“狗”的图式来解释新事物，即同化。
-
顺应
- 定义： 当新的信息无法被现有图式解释时，修改或创造新的认知结构来适应新信息。
- 例子： 上述孩子第一次看到猫，他也用“狗”的图式去解释，但发现猫“喵喵”叫，不是“汪汪”叫，这个矛盾促使他修改自己的“狗”的图式，并创建一个新的“猫”的图式，这个过程就是顺应。
平衡 是推动发展的动力，当同化和顺应无法解决认知冲突时，儿童会感到不平衡，从而促使他们调整认知结构，达到一个新的、更高级的平衡状态，这个循环不断进行，推动认知能力螺旋式上升。
皮亚杰思维特点一览表
| 阶段 | 年龄 | 核心思维特点 | 关键成就 |
|---|---|---|---|
| 感知运动阶段 | 0-2岁 | 感觉和动作探索，无语言符号思维 | 客体永久性的形成 |
| 前运算阶段 | 2-7岁 | 自我中心、泛灵论、不可逆、集中化 | 语言和符号思维的出现，但逻辑性差 |
| 具体运算阶段 | 7-11岁 | 逻辑思维出现，但依赖具体事物 | 守恒概念的掌握，可逆性、去集中化 |
| 形式运算阶段 | 11岁+ | 抽象逻辑思维，假设-演绎推理 | 解决假设性问题，处理抽象概念 |
评价与启示：
皮亚杰的理论深刻地改变了我们对儿童思维的理解,强调了儿童的主动性和建构性，他的阶段理论为教育者提供了重要的启示：教学内容和方法必须符合儿童的认知发展阶段，不要试图向一个前运算阶段的孩子讲解复杂的守恒概念，而应通过具体操作让他们自己发现。
后来的研究者也指出,皮亚杰可能低估了儿童的能力（如幼儿的守恒能力出现得更早），并且他的理论更多是基于对西方中产阶级儿童的研究，在普适性上存在争议，但即便如此，皮亚杰的理论框架至今仍是儿童认知发展研究的基石。
