幼儿园思维活动教案：《动物找新家》
活动名称
动物找新家
活动领域
核心领域： 思维训练、科学认知 融合领域： 语言表达、艺术表现（手工）、社会交往
活动目标
- 认知目标：
- 认识并说出至少4-5种常见动物及其主要生活习性（栖息地），如：鱼、鸟、兔子、猴子、青蛙等。
- 理解“栖息地”的简单概念，即动物生活的地方。
- 能力目标：
- 观察力与比较能力： 能够观察并比较不同动物的外形特征和生活环境。
- 分类与归纳能力： 能够根据动物的生活习性，将它们正确地分类到不同的“家”（如水里、陆地、天空）。
- 逻辑推理能力： 能够根据线索（如动物的特征）推断出它应该住在哪里，并能简单说明理由。
- 语言表达能力： 能用完整的句子描述“XX动物住在XX里，因为……”。
- 情感目标：
- 对探索动物世界产生浓厚的兴趣和好奇心。
- 在游戏中体验思考和解决问题的乐趣,培养乐于助人的情感。
活动准备
- 物质准备：
- 教具：
- 一个大背景板,上面画有三种不同颜色的“家”：蓝色海洋（水里）、绿色森林/草地（陆地）、蓝色天空（天空）。
- 若干张动物图片卡片（鱼、小鸟、兔子、猴子、青蛙、熊猫、老鹰、蛇、蝴蝶、螃蟹等）。
- 一个神秘的“魔法口袋”，用于装动物卡片，增加神秘感。
- 学具（幼儿操作材料）：
- 分组操作材料：为每组幼儿准备一套小号的“家”背景图（A4纸大小打印）和一套动物小卡片。
- 可选：彩笔、胶水、剪刀（用于延伸活动）。
- 教具：
- 经验准备：
- 幼儿在之前的学习中已经对一些常见动物有初步的认识。
- 教师在课前熟悉各种动物的栖息地知识,以便能灵活应对幼儿的提问。
活动过程
(一) 开始部分：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
- 故事导入：
教师神秘地拿出“魔法口袋”，对幼儿说：“小朋友们好！老师收到了一封来自森林王国的紧急信件，信上说，最近下了一场特别大的暴风雨，把小动物们的家都吹跑了，它们现在无家可归，好可怜啊！我们能不能当一次爱心小侦探，帮它们找到新家呢？”
- 引出主题：
- 教师展示背景板上的“三个家”（海洋、森林、天空），提问：“看，这里有三个漂亮的新家，一个是蓝色的家（指向海洋），猜猜是谁的家？绿色的家（指向森林）呢？高高的蓝色的家（指向天空）又会是谁的家呢？”
- 引导幼儿大胆猜测,激发他们的参与感。
(二) 基本部分：探索与发现，思维训练 (约15-20分钟)
-
集体游戏：“我是小小侦探”——观察与推理
- 教师从“魔法口袋”里拿出一张动物卡片（如：小鱼），神秘地展示给幼儿。
- 提问引导（关键环节）：
- “小朋友们看，这是谁呀？”（小鱼）
- “它长得有什么特别的地方？”（引导幼儿说出：有尾巴、有鳍、在水里游……）
- 核心提问：“根据它的样子和它会做的事情，你们觉得它应该住进哪个新家呢？为什么？”
- 鼓励幼儿表达： 请几位幼儿说出自己的选择和理由，教师给予肯定和引导，“哦，小明说小鱼有鳍，会游泳，所以住在蓝色的海洋里，这个理由非常棒！”
- 验证与总结： 教师将小鱼卡片“送”到海洋背景板上，并总结：“说得对！小鱼的家在水里，因为有水它才能呼吸和游泳，我们帮小鱼找到家啦！谢谢小侦探们！”
- 重复游戏： 用同样的方法，依次拿出小鸟、兔子、猴子等卡片，引导幼儿通过观察外形特征（小鸟有翅膀、兔子有长耳朵、猴子有灵活的四肢）和会做的事情（小鸟会飞、兔子会跳、猴子会爬树）来推理它们的家。
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分组操作：“动物建筑师”——分类与巩固
- 将幼儿分成3-4人一组，分发每组一套小背景图和动物卡片。
- 提出任务： “请我们的小组合作，一起把你们桌子上的所有小动物都送回它们正确的新家吧！记得，送完之后要和你的小伙伴说一说，‘XX动物住在XX里，因为它……’”
- 教师巡回指导：
- 观察幼儿的操作情况,对遇到困难的幼儿进行启发式提问，而不是直接告诉答案，对于“青蛙”，可以问：“青蛙会游泳吗？它还会在哪里蹦蹦跳跳呢？”
- 鼓励幼儿之间互相讨论、交流，培养合作精神。
- 对有创意的分类方法或表达给予表扬。
(三) 结束部分：分享与延伸 (约5-10分钟)
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成果展示与分享：
- 请1-2个小组的代表上台，展示他们完成的“动物新家”，并请他们分享一个最有趣的动物及其回家理由。
- 教师进行总结性表扬：“今天所有的小朋友都表现得非常出色，不仅帮助了小动物，还学会了用观察和思考来解决问题，你们都是最棒的思维小专家！”
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活动延伸：
- 艺术延伸： 在美工区，提供画纸和蜡笔，让幼儿画出自己最喜欢的一个动物和它的家。
- 语言延伸： 鼓励幼儿回家后把今天的故事讲给爸爸妈妈听。
- 区域活动延伸： 在益智区投放更多动物和栖息地的配对卡片，供幼儿自由操作。
活动反思
- 目标达成度： 大部分幼儿是否能够准确地将动物分类到对应的栖息地？他们是否乐于表达自己的推理过程？
- 幼儿参与度： 游戏情境是否有效吸引了所有幼儿的注意力？分组操作时，幼儿的合作情况如何？
- 材料适宜性： 动物卡片的选择是否合适？背景图是否清晰、直观？是否需要增加一些更具挑战性的动物（如企鹅、骆驼）来满足大班幼儿的需求？
- 教师指导策略： 在引导幼儿思考和表达时，提问是否具有启发性？是否给予了幼儿充分的思考和表达时间？对于能力较弱的幼儿，是否提供了有效的支持？
- 改进方向： 下次活动可以增加一个“猜谜”环节，教师描述动物的特征，让幼儿猜是什么动物并送它回家，进一步锻炼逆向思维能力，或者，可以引入“动物食物链”的初步概念，进行更复杂的思维训练。
