幼儿的思维不是“小大人”的思维

我们必须打破一个常见的误区：不能用成人的逻辑去衡量孩子，幼儿的思维有其独特的规律、特点和局限性，理解这些,是做好父母和老师的第一步。

幼儿思维发展的主要特点

瑞士心理学家让·皮亚杰是研究儿童思维的先驱，他的理论至今仍被广泛应用，他将儿童认知发展分为四个阶段，其中前运算阶段（2-7岁）正是幼儿期思维的核心体现,这个阶段的思维有以下几个显著特点：

自我中心主义

这是幼儿最核心的思维特征，孩子很难从他人的角度看待问题，他们会认为所有人都和自己想的一样,看到的一样。

• 表现：

  • 分享困难：孩子把自己的玩具看作是自己身体的一部分，你拿走他的玩具，就像拿走他的一只手，他会觉得你是在伤害他，而不是“分享”。
  • 描述不清：他指着一幅画说“看，大恐龙！”，但在他看来，那个恐龙在吃草，而旁边的人看到的可能只是一个绿色的三角形,他无法提供足够的信息让你理解他的视角。
  • 指令误解：你让他“把椅子拿过来”，他可能只是指了指椅子,因为他以为你和他知道的是同一把椅子。

• 教育启示：耐心解释和引导，不要简单地指责“自私”，而是通过角色扮演、绘本故事等方式，帮助他理解“别人的想法和我不一样”。

泛灵论

幼儿倾向于将所有事物，包括无生命的物体，都视为有生命、有思想、有感情的东西。

• 表现：

  • 给洋娃娃喂饭,安慰摔倒的板凳。
  • 认为月亮在跟着他走。
  • 害怕黑暗，因为觉得黑暗里有“怪物”。

• 教育启示：尊重并善用，这是孩子想象力和创造力的源泉，可以和他一起给玩具编故事，但也要在适当的时候，用温和的方式告诉他“椅子没有痛，但宝宝摔倒了会痛，我们来帮椅子扶正好吗？”,逐步引导他区分现实与想象。

不可逆性

幼儿的思维是单向的、线性的，他们可以理解“A变成B”，但很难理解“B可以变回A”，这导致他们对时间、因果关系的理解是片面的。

• 表现：

  • 时间：认为“昨天”就是比“早一点的时间,但无法理解更久远的时间概念。
  • 数量：把一排10个杯子，拉开间距排成一长排，他会认为变多了，因为他只看到了“更长”。
  • 因果：看到天空乌云密布然后下雨，他会认为“乌云是下雨的原因”，但无法理解“下雨后地面会湿”是另一个因果链条。

• 教育启示：多用具体、可操作的教具，用积木演示数量的守恒（无论怎么排列，数量不变）,用日历或故事来帮助他理解时间的流逝。

直觉性思维

幼儿的思维依赖于直接的感知和眼前的事物，他们“眼见为实”,逻辑推理能力很弱。

• 表现：

  • 高矮判断：一个孩子站在椅子上，他比另一个没站椅子上的孩子高，他会认为自己“真的变高了”。
  • 分类困难：可能把所有圆的东西（皮球、盘子、月亮）都归为一类，而忽略了它们的功能、材质等其他属性。

• 教育启示：多感官体验，让孩子亲手触摸、操作、比较，在具体的实践中建立认知,避免空泛的讲道理。

集中化

一次只能注意到事物的一个最显著的特征,而忽略其他特征。

• 表现：

  • 经典实验：给孩子看两个一模一样的烧杯A和B，水量相同，然后把A中的水倒入一个又高又窄的C杯里，再问孩子：“C杯里的水和B杯里的水，哪个多？” 孩子几乎都会说C杯多，因为它“看起来更高”。
  • 道德判断：看到一个孩子为了帮妈妈干活而打碎了10个杯子，另一个孩子因为偷吃糖果打碎了1个杯子，他可能会认为第一个孩子“更坏”，因为他造成的“破坏”更大,而忽略了动机。

• 教育启示：引导全面观察，在解决问题或评价事物时，帮助孩子从多个角度提问：“我们除了看高度，还能看什么？”“我们除了看结果，还能看原因吗？”

幼儿思维发展的关键领域

除了上述普遍特点,幼儿思维的发展还体现在几个关键领域：

语言与思维

语言是思维的载体和工具。

• 从“行动思维”到“语言思维”：幼儿初期是边做边想，语言开始发展后，他们可以借助语言来规划行动、进行简单的推理。
• “自言自语”是好事：3-5岁的孩子常常会自言自语，这是他们在用语言整理自己的思路、调节自己的行为，是思维发展的重要标志,不要打断他。

想象力与创造力

这是幼儿思维的闪光点。

• 想象是游戏的基础：过家家、角色扮演,都是孩子运用想象力创造和模拟现实世界的过程。
• “说谎”与“想象”：孩子可能会说“我昨天和恐龙一起玩了”，这通常不是有意的谎言，而是他强烈的愿望和想象力的体现,是创造力的萌芽。

逻辑与推理能力

幼儿的逻辑是“前逻辑”的,但正在飞速发展。

• 分类：开始能根据颜色、形状、大小、功能等给物品分类。
• 排序：能理解“大、中、小”或“高、矮、矮”的简单序列。
• 因果：开始理解简单的因果关系，按开关，灯就亮”。

如何促进幼儿思维的健康发展？

基于以上理解，我们可以采取以下策略来“助推”孩子的思维发展：

1. 提供丰富的探索环境：安全、自由的环境是孩子思维的“练兵场”，积木、沙子、水、颜料、自然物（树叶、石头）都是极佳的思维工具。
2. 多问“开放性”问题：
   • 少问：“这是什么？”（封闭式问题）
   • 多问：“你看到了什么？”“你觉得它会怎么样？”“…会怎么样？”“你是怎么做到的？”（开放式问题,激发思考）
3. 鼓励表达和解释：当孩子完成一件作品或解决一个问题时，问他说说“你是怎么想的？”这能帮助他梳理思路,也让大人了解他的思维过程。
4. 一起阅读绘本：绘本是拓展思维、学习他人视角的绝佳窗口，读完后可以讨论角色的感受、预测情节发展。
5. 耐心等待和接纳：当孩子问出“奇怪”的问题，或者做出“不合逻辑”的回答时，先别急着否定或纠正，接纳他的好奇心，和他一起寻找答案，这比直接告知“标准答案”更重要。
6. 在游戏中学习：将学习融入游戏，比如通过“寻宝游戏”学习分类，通过“买卖游戏”学习数数和简单计算，游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。

幼儿的思维是一个充满活力、独特且不断发展的过程，它不是“错误”或“不成熟”的，而是他们认识世界、构建知识体系的必经阶段，作为成人，我们的角色不是用成人的标尺去“修正”它，而是成为一个观察者、引导者和支持者，理解他们思维的“密码”，为他们提供一个充满爱、尊重和探索机会的环境，让他们思维的种子能够自由、健康地生根发芽。