以下是对幼儿思维特征的详细总结，主要依据著名心理学家皮亚杰的理论,并结合了其他学者的观点：
幼儿思维的核心特征
自我中心主义
这是幼儿思维最显著的特征之一，这里的“自我中心”并非指自私，而是指幼儿难以从他人的角度、立场或观点来思考问题。
- 表现：
- 三山实验：皮亚杰的经典实验中，让孩子坐在一座山的模型前，然后从四个角度拍下照片，让孩子选择一个洋娃娃的视角会看到什么，孩子几乎总是选择自己看到的那张照片,而不是洋娃娃看到的。
- 语言交流：幼儿在讲述一件事时，常常假设听者已经知道了他所知道的所有背景信息,导致别人很难理解。
- 游戏：在玩过家家时，孩子只专注于自己的角色和想法,难以理解同伴的游戏意图。
- 家长启示：不要轻易指责孩子“自私”或“不听话”，当他们坚持自己的看法时，尝试引导他们：“如果你是妈妈，你会怎么想呢？”
泛灵论
幼儿倾向于将所有事物，无论是活的还是死的，都视为有生命、有思想、有情感的存在。
- 表现：
- 会和小熊玩具说话,安慰摔疼的椅子。
- 认为月亮在跟着自己走。
- 害怕黑暗，因为觉得黑暗里有“怪物”。
- 家长启示：这是幼儿想象力和情感丰富的表现，是创造力的源泉，可以利用这一点进行故事创作和情感教育，但也要在适当的时候（如4-5岁后）帮助他们区分现实与想象。
不可逆性
幼儿的思维是单向的、不可逆转的，他们可以思考一个过程从A到B,但很难从B倒推回A。
- 表现：
- 数量守恒实验：将两排数量相同的糖果，当一排糖果被拉开间距变长后，幼儿会坚持认为变长的那排糖果更多，因为他们只看到了“长度”这一个维度，无法逆转思维去思考“糖果总数”这个不变的维度。
- 对时间的理解：知道“早上起床，然后上幼儿园”，但很难理解“上幼儿园之前是早上”。
- 家长启示：在进行数学、逻辑或因果关系教育时，要使用具体、可视化的教具，并多进行正反两方面的提问,帮助他们建立可逆的思维。
刻板性
幼儿的思维是固定的、僵化的,难以根据新的信息或情境的变化来调整自己的认知。
- 表现：
- 父亲是“老师”实验：如果一个孩子只见过他的爸爸穿西装去上班，他会认为“所有穿西装的人都是爸爸”，当看到一位陌生男老师也穿西装时，他可能会困惑地问：“这是你的爸爸吗？”
- 认为男孩只能玩汽车,女孩只能玩洋娃娃。
- 家长启示：鼓励孩子接触多样化的环境和人，打破刻板印象，带他们看不同职业的人，让他们玩各种类型的玩具,帮助他们理解事物的多样性。
直观性思维
幼儿的思维依赖于具体的事物和他们的亲身经验,他们很难理解抽象的概念。
- 表现：
- “3个苹果”比“数字3”更容易理解。
- 通过触摸、看、听、闻等感官来认识世界。
- 学习概念时，需要具体的例子，教“动物”时，指着猫、狗、兔子说,而不是只念这个词。
- 家长启示：在教学中多使用实物、图片、模型和故事，将抽象概念具体化，教“团结”时,可以用一群蚂蚁搬东西的故事来解释。
其他重要特征
中心化
与不可逆性密切相关，幼儿在同一时间只能关注到一个维度或特征,而忽略其他同样重要的维度。
- 表现：如前文的糖果实验，孩子只关注到“长度”这一个中心化的特征，而忽略了“数量”这个同样重要的特征。
- 家长启示：在解决问题时，帮助他们关注多个方面，在比较两个物体时，可以引导他们：“我们除了看谁高，还可以看看谁粗/谁重/谁颜色深。”
语言的依赖性
幼儿的思维发展与其语言能力紧密相连，语言是他们组织思想、表达想法和进行思考的主要工具，他们的思维常常是“边说边想”，语言是思维的“外衣”。
幼儿的思维是一个充满活力但又充满局限性的奇妙世界，它以自我为中心，充满了想象和拟人，是具体而直观的，并且常常是固定和单向的。
理解这些特征，对于家长和教育者至关重要,它让我们能够：
- 理解孩子：知道他们的某些“奇怪”行为是思维发展的正常阶段，而不是“笨”或“不听话”。
- 有效沟通：用孩子能理解的方式去和他们交流,而不是用成人的逻辑去要求他们。
- 科学引导：提供符合他们认知水平的教育和活动，在尊重其发展规律的基础上，帮助他们顺利过渡到下一个思维发展阶段（约7岁以后进入具体运算阶段）。
