幼儿园中班思维课程教案：《有趣的分类》
课程基本信息
- 课程名称： 有趣的分类
- 适用年龄： 4-5岁（中班）
- 所属领域： 科学、数学、语言
- 课程时长： 约30-40分钟
- 核心目标： 培养幼儿的初步逻辑思维能力，特别是分类与归纳能力。
活动目标
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认知目标：
- 理解“分类”的含义，即根据物品的某一相同特征（如颜色、形状、用途等）将它们分成几组。
- 能识别并说出物品的1-2个明显特征（如红色的、圆形的、会飞的）。
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能力目标：
- 能够根据单一标准（如颜色）对物品进行分类。
- 能够尝试根据两种或多种标准（如红色的圆形）进行分类。
- 能用简单的语言描述自己的分类标准和结果（“我把所有红色的都放在一起了”）。
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情感与态度目标：
- 乐于参与分类游戏,体验动脑筋、解决问题的乐趣。
- 培养做事认真、有条理的良好习惯。
活动准备
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物质准备：
- 教具：
- 一个神秘的“百宝箱”或布袋。
- 若干混合在一起的实物卡片或玩具,
- 按颜色分类： 红色、黄色、蓝色的积木或雪花片。
- 按形状分类： 圆形、方形、三角形的卡片。
- 按用途分类： 玩具车、毛绒玩具、图书。
- 按特征分类（动物）： 会飞的（小鸟、蝴蝶）、会游的（小鱼、鸭子）、会跑的（小狗、小兔）的动物图片。
- 三个不同的标记物（如：红色、黄色、蓝色的小筐子；或画有圆形、方形的纸）。
- 学具（幼儿操作材料）：
- 每人一套混合的“水果宝宝”卡片（包含苹果、香蕉、草莓、葡萄，每种颜色和形状都不同）。
- 每人两个小篮子。
- 教具：
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经验准备：
- 幼儿对常见的颜色、形状有基本认识。
- 在日常生活中有过整理玩具、图书的经验。
活动过程
（一） 开始部分：情景导入，激发兴趣 (约5分钟)
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神秘礼物，引出问题：
- 教师出示“百宝箱”，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面装满了好多好玩的东西，可是它们都混在一起了，看起来乱糟糟的，你们愿意帮老师把它们整理好吗？”
- 请1-2名幼儿伸手到箱子里摸一摸，并描述摸到的东西（如：“我摸到一个硬硬的、圆圆的。”）。
- 教师将物品倒在桌子上,引导幼儿观察：“哇，有这么多东西！它们一样吗？哪里不一样呢？”（引导幼儿说出颜色、形状等不同特征）。
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明确任务，建立概念：
- 教师总结：“这么多东西混在一起，确实不好看，也不容易找到，我们能不能给它们分分类，让它们变得整整齐齐的呢？”
- 出示三个不同颜色的小筐子：“看，这里有三个家，我们能不能给这些物品找到它们自己的家呢？所有红色的东西都住进红色的家。”
（二） 基本部分：探索操作，学习分类 (约20分钟)
按单一标准分类——“送颜色宝宝回家”
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教师示范：
- 教师拿起一个红色的积木,问：“这是什么颜色的？”（幼儿回答：红色）
- “红色的宝宝应该住进哪个家呢？”（引导幼儿找到红色的小筐子）
- 教师将红色积木放进红色筐子,并说：“送红色宝宝回家，真棒！”
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幼儿集体操作：
- 教师：“请所有的小朋友都来当小小整理员，帮老师把所有红色的东西都送到红色的家里，黄色的送到黄色的家里，蓝色的送到蓝色的家里。”
- 幼儿分组或集体上前,将桌上的物品按颜色分类到对应的小筐中。
- 教师巡回指导,鼓励幼儿，并提问：“你为什么把这个东西放在这里呀？”（引导幼儿说出“因为它是红色的”）。
按不同标准分类——“给图形宝宝找朋友”
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更换标准，引发思考：
- 教师将已经按颜色分好的物品倒回桌上,说：“颜色宝宝们已经回家休息了，图形宝宝们想找朋友了，你们能帮帮它们吗？”
- 出示画有圆形、方形的标记物：“请所有圆形的图形宝宝，和这个圆形标记物做朋友，站在一起。”
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幼儿独立操作：
- 幼儿尝试根据形状（圆形、方形、三角形）对物品进行重新分类。
- 教师观察幼儿的操作,对遇到困难的幼儿进行个别指导（如：“你看，这个卡片是什么形状的？它的边是直直的还是弯弯的？”）。
按双重或多重标准分类——“动物运动会”
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创设情境，提升难度：
- 出示动物图片：“森林里要开运动会了，小动物们要参加比赛，请你们当小裁判，帮它们分分组。”
- 提出第一个标准：“请把所有‘会飞’的小动物送到天空跑道上来。”（幼儿将小鸟、蝴蝶等图片放在一起）
- 提出第二个标准：“再请把所有‘会游’的小动物送到水里跑道上来。”（幼儿将小鱼、鸭子等图片放在一起）
- 提出第三个标准：“剩下的‘会跑’的小动物，送到陆地上来。”（幼儿将小狗、小兔等图片放在一起）
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讨论与分享：
- 教师提问：“我们用了什么好办法，一下子就把这么多小动物分清楚了？”（引导幼儿说出“看它们会不会飞/游/跑”）
- 教师小结：“原来，我们可以根据一个特点来分，也可以根据好几个特点来分，分类的本领真大！”
（三） 结束部分：游戏巩固，分享快乐 (约5分钟)
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游戏：“水果宝宝找朋友”
- 分发幼儿操作材料：“每个小朋友都有一篮子水果宝宝，它们也想找朋友，请你用今天学到的分类方法，给它们分分类，可以放进两个不同的篮子里。”
- 幼儿自由操作,可以按颜色分，也可以按形状分，或者按大小分。
- 教师请几位幼儿分享自己的分类结果：“你是怎么分的？为什么这样分？”
- 幼儿A：“我把红色的苹果和红色的草莓放在一起。”
- 幼儿B：“我把圆圆的苹果和圆圆的橘子放在一起。”
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总结与延伸：
- 教师总结：“今天我们学会了‘分类’这个新本领，分类能让我们的生活变得更有条理，比如我们可以把玩具分分类，把衣服分分类，书本也可以分分类。”
- 鼓励幼儿回家后也当一回家庭小帮手,用分类的方法帮助爸爸妈妈整理房间。
活动延伸
- 区域活动： 在“益智区”投放更多可分类的材料，如不同种类的纽扣、豆子、瓶盖等，供幼儿在自由活动时间继续探索。
- 家园共育： 鼓励家长和孩子一起进行家庭整理活动，如整理自己的玩具柜、按袜子的颜色配对等，并在班级群里分享照片，共同培养幼儿的逻辑思维和生活自理能力。
活动反思
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成功之处：
- 情景化的导入有效吸引了幼儿的注意力,激发了他们的参与热情。
- 活动设计层层递进,从单一标准到多重标准，符合幼儿的认知发展规律。
- 操作材料丰富多样,既有集体活动，也有个体操作，兼顾了合作与独立探索。
- 教师的提问具有启发性,引导幼儿主动思考和表达。
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待改进之处：
- 对于能力稍弱的幼儿,在按双重标准分类时可能会感到困难，下次活动可以准备一些带有明显双重特征的卡片（如“红色的圆形”），并设计成小组合作游戏，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。
- 在分享环节,可以给予幼儿更多的时间和空间，让他们不仅说出“怎么分”，还能尝试用“因为………”的句式来解释自己的理由，进一步提升语言逻辑能力。
