王竹立教授是中国创新思维教育领域的知名学者,他的理论体系系统、实用，并且特别强调可操作性，深受学生、教师和企业人士的欢迎，他的核心思想可以概括为一句话：“创新不是天才的专利，而是一种可以学习和掌握的思维方法与技能。”
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下面我将从几个方面为您详细介绍王竹立教授的创新思维理论。
核心理念：创新思维是“点、线、面、体”的构建
王竹立教授将创新思维过程形象地比喻为一个“构建”过程，即从无到有，从简单到复杂地构建一个全新的“思维产品”，这个过程包含四个基本要素：
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点： 这是创新的起点。“点”就是知识、信息、经验、问题、情感等。
- 来源： 课本、阅读、观察、交谈、生活体验、头脑风暴等。
- 关键： 创新者需要具备广阔的知识面和强烈的好奇心，才能收集到足够多的“点”，王教授强调，“没有知识的创新是空想，没有创新的读书是死读书。”
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线： 这是创新的第一步，也是最基本的创新方式。“线”就是将不同的“点”连接起来。
（图片来源网络，侵删）- 方法： 跨界联想、类比迁移、组合创新。
- 举例：
- 电话的发明： 贝尔将“声波振动”（点）和“电流变化”（点）连接起来。
- 微波炉的发明： 工程师珀西·斯潘塞在雷达设备旁时，口袋里的巧克力融化了，他将“微波辐射”（点）和“加热食物”（点）连接起来。
- 关键： “线”的创新是“1+1>2”的效应，是大多数日常创新的来源。
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面： 这是创新的深化。“面”是围绕一个核心主题，将相关的“点”和“线”组织起来，形成一个有结构的、系统的知识网络或解决方案。
- 方法： 结构化思考、系统思维、思维导图。
- 举例：
- 撰写一篇论文： 围绕一个核心论点，将各种论据（点）、论证过程（线）组织成一个有逻辑的结构（面）。
- 设计一个商业模式： 围绕一个价值主张，将用户、渠道、成本、收入等要素（点、线）整合成一个完整的系统（面）。
- 关键： “面”的创新需要更强的逻辑整合能力，让零散的想法变得有序和完整。
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体： 这是创新的最高境界。“体”是在“面”的基础上，引入一个全新的维度，实现颠覆性的、根本性的创新。
- 方法： 逆向思维、批判性思维、范式转换。
- 举例：
- iPhone的诞生： 在诺基亚等手机厂商还在优化“打电话”这个功能（面）时，乔布斯引入了“移动互联网”这个全新维度，将手机、iPod、互联网通信器融为一体，创造了一个全新的“体”。
- 爱因斯坦的相对论： 在经典物理学（面）的框架外，引入了“时空弯曲”这个全新维度，构建了全新的宇宙观（体）。
- 关键： “体”的创新往往来自于对现有范式的挑战和颠覆，是革命性的。
核心思维工具：思维导图
王竹立教授是思维导图的坚定倡导者,并将其作为实现“点、线、面、体”创新的核心工具。
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为什么是思维导图？
（图片来源网络，侵删）- 模拟大脑思维： 它模仿了人脑神经元放射状的连接方式，符合大脑的自然工作习惯。
- 可视化思考： 将抽象的思考过程变成看得见的图像，有助于发现新的联系和创意。
- 激发联想： 从一个中心主题出发，可以自由地向各个方向发散，轻松实现“点”与“点”的连接，形成“线”和“面”。
- 整合信息： 能够将不同来源、不同领域的知识整合在一个图上，方便进行跨界思考和系统构建。
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如何用思维导图进行创新？
- 确定中心主题： 把你的问题或目标写在图的中心。
- 发散思维，收集“点”： 围绕中心主题，画出主要分支，写下所有相关的关键词、想法、信息，不要评判，只求数量。
- 建立连接，形成“线”： 观察不同分支上的关键词，尝试在它们之间画出新的连接线，看看能否产生新的想法。
- 组织结构，构建“面”： 将相关的想法归类，调整分支的层级和结构，形成一个有逻辑、有系统的方案。
- 引入新维度，创造“体”： 思考：“…会怎样？”（逆向思维）、“有没有其他领域的解决方案可以借鉴？”（跨界联想），尝试引入一个全新的概念或视角，对整个“面”进行升维改造。
创新的具体方法与路径
除了“点线面体”和思维导图，王竹立教授还总结了许多实用的创新方法：
- 信息迁移法： 将一个领域的原理、方法或技术，应用到另一个看似不相关的领域，这是“线”的创新的主要方法。
- 逆向思维法： 当常规思路走不通时，反过来思考，别人做“加法”，你试试“减法”；别人追求“复杂”，你试试“简单”。
- 头脑风暴法： 遵循“延迟评判”、“追求数量”、“鼓励奇思妙想”、“组合改进”等原则，在短时间内产生大量创意。
- 六顶思考帽法： 爱德华·德·波诺提出，王教授也极力推荐，它要求思考者戴上不同颜色的帽子，分别从信息、情感、批判、乐观、创意、管理六个角度全面地审视问题，避免思维片面化。
- 类比联想法： 寻找两个不同事物之间的相似性，并将一个事物的特性迁移到另一个事物上，从“蜂巢”结构联想到轻质高强度的建筑材料。
对传统教育的反思与批判
王竹立教授的创新理论,很大程度上是针对传统教育弊病的反思，他认为：
- 传统教育过于强调“标准答案”，扼杀了学生的批判性思维和想象力。
- 知识被割裂成独立的学科，不利于学生建立知识间的联系，难以进行跨界创新。
- 学习过程被动接受多，主动探究少，学生成了知识的容器，而不是知识的创造者。
他提倡“学习与创新相结合”，主张在学习新知识的同时，就要思考如何应用它、改造它、连接它，让创新成为一种伴随终生的学习习惯。
王竹立教授的创新思维体系可以归纳为以下特点：
- 系统性： 以“点、线、面、体”为框架，构建了一个从低阶到高阶、从简单到复杂的完整创新路径。
- 工具化： 以思维导图为核心工具，将抽象的创新过程变得具体、可操作，让普通人也能上手实践。
- 普及性： 坚信人人都能创新，致力于将创新思维从“天才的专利”变为“大众的技能”。
- 实践性： 理论紧密联系实际，提供大量方法和案例，强调在学习、工作和生活中的应用。
王竹立教授为我们提供了一套非常实用、系统的“创新武功秘籍”，如果你想系统地提升自己的创新能力，从他的著作（如《创新思维训练》、《你不了解的创新思维》）和课程入手，会是一个非常好的选择。
