核心概念：从“知道”到“创造”
低阶思维 关注的是知识的回忆、理解和应用，它更侧重于“知道什么”和“怎么用”，而高阶思维 关注的是分析、综合和评价，它更侧重于“如何创造新知识”和“如何做出明智判断”。
这个经典的框架最著名的来源是美国教育家本杰明·布鲁姆的“布鲁姆认知目标分类学”，这个模型将思维技能从低到高分为六个层次，其中前三个通常被视为低阶思维,后三个被视为高阶思维。
布鲁姆认知目标分类学（六个层次）
下面我们逐一解释这六个层次，并区分哪些是低阶,哪些是高阶。
低阶思维
记忆
- 定义：这是最低层次的认知技能，指从记忆中提取信息，如事实、术语、基本概念等，它不需要理解,只需要回忆。
- 列出、定义、背诵、识别、复述、描述。
- 示例：
- “请背诵《静夜思》的全文。”
- “请说出中国的首都是哪里。”
- “请列出光合作用的三个必要条件。”
- 特点：机械性、被动性，是所有学习的基础,但本身不产生新的理解。
理解
- 定义：能够理解所学的信息，用自己的话解释或总结,这是对信息的初步消化。
- 解释、举例、比较、分类、推断。
- 示例：
- “用自己的话解释一下什么是‘通货膨胀’。”
- “请总结一下这篇文章的中心思想。”
- “比较一下民主制和君主制的异同。”
- 特点：比记忆更进一步，需要一定的处理和转述能力,但仍停留在对已有信息的加工层面。
应用
- 定义：将所学知识应用到新的、具体的情境中解决问题,这是知识的首次迁移。
- 应用、执行、实施、使用、展示。
- 示例：
- “学完勾股定理后，请计算一个直角三角形的斜边长度。”
- “在编程课上学了循环语句，请用它写一个程序来打印1到100的数字。”
- “根据你学过的急救知识，处理这个模拟的伤口。”
- 特点：知识从“知道”走向“会用”,是连接理论与实际的重要桥梁。
高阶思维
分析
- 定义：将信息分解成各个组成部分，并理解它们之间的结构和关系，它要求我们“拆解”问题,看到事物的内在逻辑。
- 分析、区分、组织、归因、比较、对比。
- 示例：
- “分析导致第二次世界大战爆发的几个关键因素，并说明它们之间的关系。”
- “比较这首唐诗和宋词在格律和意境上的区别。”
- “找出这个商业案例中成功和失败的原因。”
- 特点：批判性思维的开始，不再满足于表面信息,而是深入探究其结构和原因。
评价
- 定义：根据一定的标准或准则，对信息、观点、方法或作品进行判断、评估和批判，它要求我们“做出判断”。
- 评估、批判、辩护、验证、推荐、判断。
- 示例：
- “评价这篇文章的论证是否充分，逻辑是否严密。”
- “你认为这两种解决方案哪个更好？为什么？”
- “根据环保标准，评估这个新项目的可行性。”
- 特点：需要建立自己的判断标准，并能清晰地陈述理由,是独立思考的重要体现。
创造
- 定义：将各个部分重新组合，形成一个新颖、独特或有创造性的整体，这是最高层次的认知技能，从无到有，产生新思想、新产品或新方法。
- 创造、设计、构建、提出、发明、规划。
- 示例：
- “设计一个解决校园垃圾分类问题的新方案。”
- “基于你读过的几本书，写一篇关于‘人工智能未来’的短文。”
- “用给定的几种音符，创作一段简单的旋律。”
- 特点：最高级的认知活动,体现了人类的想象力和创新能力。
低阶思维 vs. 高阶思维：一张图看懂
| 维度 | 低阶思维 | 高阶思维 |
|---|---|---|
| 核心目标 | 回忆、掌握和应用已知信息 | 分析、评价和创造新知识/解决方案 |
| 认知过程 | 记忆、理解、应用 | 分析、评价、创造 |
| 思维方向 | 聚焦于“是什么”（What） | 聚焦于“为什么”（Why）和“怎么办”（How to...） |
| 问题类型 | 封闭性问题，有标准答案 | 开放性问题，答案不唯一 |
| 学习角色 | 被动的知识接收者 | 主动的知识探究者和创造者 |
| 能力要求 | 记忆力、理解力 | 批判性思维、创造力、解决问题能力 |
| 教育目标 | 建立坚实的知识基础 | 培养独立思考和创新能力 |
为什么高阶思维如此重要？
在信息爆炸和快速变化的21世纪，仅仅拥有知识已经不够了，知识可以被搜索引擎轻易获取，但如何运用知识、批判性地看待信息、创造性地解决问题,这些才是未来社会最核心的竞争力。
- 应对复杂问题：现实世界的问题往往是复杂且没有标准答案的，需要高阶思维来拆解、分析和解决。
- 促进终身学习：高阶思维（尤其是学会如何学习）能帮助个人不断适应新环境、学习新技能,实现终身成长。
- 激发创新：几乎所有科学发现、技术革新和艺术创作都源于高阶思维中的“创造”和“评价”环节。
如何培养高阶思维？
- 多问“为什么”和“…会怎样？”：不要满足于表面答案，深入探究原因,并进行假设性思考。
- 接触开放性问题：多参与讨论、辩论、项目式学习,这些活动没有唯一正确答案。
- 学习批判性思维：学会质疑信息来源，识别逻辑谬误,评估论据的可靠性。
- 鼓励创造性表达：写作、绘画、编程、设计等都是创造力的体现。
- 教授元认知：即“思考自己的思考过程”，让学生反思自己的学习方法、策略和决策。
低阶思维是地基，高阶思维是大厦，没有坚实的低阶思维基础，高阶思维就成了空中楼阁，但教育的最终目的，不应止于建造地基，而应是培养能够设计和建造宏伟建筑的大师。
