什么是教学中的发散思维？
我们来理解它的核心定义。
发散思维，又称“辐射思维”或“求异思维”，是指从一个目标或中心问题出发，沿着不同方向、不同角度思考，产生大量、多样、独特想法的思维方式，它追求的是思维的广度、数量和新颖性。
与发散思维相对的是收敛思维，它是指将众多信息和想法汇集起来，通过分析、综合、逻辑推理，最终得出一个唯一或最佳答案的思维方式，它追求的是思维的深度、准确性和唯一性。
在教学中，发散思维的目标不是要取代收敛思维，而是要让两者相辅相成，形成一个完整的“思考之轮”。
- 收敛思维 像是车轮的轴,提供方向和支撑。
- 发散思维 像是车轮的辐条，向四面八方展开,提供可能性。
一个优秀的学习者，既能像聚光灯一样聚焦问题（收敛），也能像探照灯一样照亮广阔的区域（发散）。
为什么教学中要强调发散思维？
在信息爆炸和人工智能快速发展的今天，死记硬背和标准答案的价值正在降低,培养学生的发散思维变得至关重要。
- 培养创新能力的核心：几乎所有伟大的发明、艺术作品和商业创新，都源于一个打破常规的“异想天开”，发散思维是创新的源泉，它鼓励学生不满足于现有答案,去探索未知和可能性。
- 提升问题解决能力：现实世界中的问题往往是复杂且非结构化的，发散思维能帮助学生从多个角度审视问题，找到多种解决方案，并从中选择最合适的路径，而不是依赖唯一的“标准答案”。
- 增强学习动机和兴趣：当学生被鼓励自由探索、提出自己的见解时，学习就从被动的知识接收变成了主动的意义建构,这种自主性和创造性极大地激发了他们的内在学习动机。
- 促进批判性思维：发散思维产生的多种可能性，为后续的批判性分析（收敛思维）提供了丰富的素材，学生需要评估这些想法的可行性、优缺点,这个过程本身就是一种高阶的思维训练。
- 适应未来社会的需求：未来的社会需要能够应对不确定性、跨界合作和持续创新的复合型人才,发散思维正是这些核心素养的基石。
如何在教学中培养发散思维？（具体策略与方法）
培养发散思维需要教师转变角色，从“知识的传授者”变为“思维的引导者”和“学习环境的营造者”。
营造安全、开放的心理环境
这是所有策略的基础，如果学生害怕犯错、害怕被嘲笑，他们绝不敢提出“愚蠢”或“离经叛道”的想法。
- 接纳所有想法：对于学生的任何回答，首先要给予肯定和鼓励，而不是立刻评判对错，可以说：“这是一个很有趣的角度！”“还有其他的想法吗？”
- 延迟评判：在头脑风暴等环节，明确规则：“不批评、不否定、不评价，只求数量，不求质量。”
- 赞美“错误”和“不同”：当学生提出与众不同的观点时，即使不完全正确,也要大力表扬其勇气和创造力。
设计开放性的问题和任务
问题的性质决定了思维的方向，封闭性问题（如“中国的首都是哪里？”）只能训练收敛思维,而开放性问题则能激发发散思维。
- 多用“如何”、“怎样”、“…会怎样”、“有哪些方法”、“有什么不同”等词语提问。
- 封闭性问题：“光合作用的产物是什么？”
- 开放性问题：“如果地球上没有植物，世界会变成什么样？”
- 设计项目式学习任务：让学生完成一个没有标准答案的项目。
- 例子：设计一个解决方案，解决校园里的垃圾分类问题；为本地的一个历史人物创作一个短剧；用有限的材料搭建一座能承受重量的桥梁。
运用经典的思维工具
这些工具能将抽象的发散思维过程可视化、结构化,使其更易于操作。
- 头脑风暴：最经典的方法，围绕一个主题，在规定时间内，让所有成员自由地说出任何想法,不设任何限制。
- 思维导图：从一个中心词或概念出发，向四周发散出相关的关键词、想法和图像，形成一张网状的思维图，它有助于理清思路,发现事物之间的联系。
- 六顶思考帽：由爱德华·德·波诺提出，是一种平行思维工具，它要求思考者从六个不同（甚至是对立）的角度看待问题，避免思维混乱。
- 白帽（事实与数据）：我们有哪些信息？
- 红帽（情感与直觉）：我的感觉是什么？
- 黑帽（谨慎与风险）：潜在的问题和困难是什么？
- 黄帽（价值与利益）：积极的一面和好处是什么？
- 绿帽（创新与可能）：还有其他的新想法吗？
- 蓝帽（控制与组织）：我们该如何思考和管理这个流程？
- SCAMPER法：一个激发创意的清单，通过七个角度来审视和改造现有事物。
- Substitute (替代)
- Combine (合并)
- Adapt (改造)
- Modify/Magnify (修改/放大)
- Put to another use (挪作他用)
- Eliminate (剔除)
- Reverse/Rearrange (反转/重排)
鼓励跨学科和跨界联想
创新往往发生在学科的交叉地带。
- 类比与比喻：鼓励学生用不相关的事物来解释一个概念。“解释电流就像水流一样”。
- 主题式学习：围绕一个大的主题（如“水”、“城市”、“变化”），整合语文、数学、科学、艺术、历史等多个学科的知识和视角进行探究。
- 引入艺术元素：绘画、音乐、戏剧等艺术形式本身就是发散思维的绝佳训练场，让学生通过画画、编故事、表演等方式来表达对知识的理解。
教学案例对比
为了更直观地理解，我们来看一个教学案例： 古诗《咏鹅》**
传统教学（侧重收敛思维）：
- 教师带领学生朗读、背诵古诗。
- 逐字逐句解释：“曲项”、“向天歌”、“白毛”、“绿水”、“红掌”是什么意思。
- 提问：“这首诗描写了什么动物？”（鹅）“它是什么颜色的？”（白色）。
- 最终目标：学生能够准确背诵和理解诗句的字面意思。
融入发散思维的教学设计：
- 导入（激发兴趣）：展示一幅白鹅的图片或视频，提问：“看到这只鹅，你想到了什么？它可能在想什么？”
- 初读感知：学生自由朗读,用自己的话说说这只鹅在做什么。
- 深度发散（核心环节）：
- 角色扮演：“如果你是这只鹅，你会对世界说些什么？”（引导学生从鹅的视角出发，进行想象和表达）。
- 思维导图：以“鹅”为中心词，让学生发散出与鹅相关的所有词语（颜色、动作、生活习性、故事、诗歌等）。
- 跨界联想：“这首诗让你想到了哪位画家的画？”（齐白石）“它的叫声让你想到了哪种乐器？”（小号，清亮）“如果把这首诗改编成一首歌，它会是什么风格？”（欢快的、抒情的）。
- “…”提问：“如果这只鹅生活在沙漠里，它会是什么样子？它会怎么‘咏’自己？”
- 收敛与升华：
- 在学生充分发散后，再回到古诗本身，讨论诗人骆宾王为什么能写得这么生动？（观察细致、想象力丰富）。
- 鼓励学生用自己喜欢的方式（画画、写续篇、编舞蹈）来表现这首诗。
对比可见：后者不仅让学生掌握了知识，更重要的是激活了他们的想象力、共情能力和创造性表达能力，真正实现了“授人以渔”。
挑战与注意事项
- 避免为发散而发散：发散思维不是天马行空、漫无目的地胡思乱想，它最终要服务于问题解决或意义建构，需要与收敛思维相结合，对产生的想法进行筛选、评估和深化。
- 平衡“广度”与“深度”：过分强调发散可能导致思考流于表面，缺乏深度，教师需要适时引导,让学生在多个想法中找到最有价值的那个进行深入探究。
- 对教师的高要求：教师需要具备深厚的知识储备、灵活的课堂调控能力和高超的提问技巧,才能有效地驾驭发散思维的课堂。
- 评价体系的变革：传统的标准化考试难以评价发散思维，教师需要采用更多元化的评价方式，如作品集、项目报告、课堂表现观察、口头答辩等。
在教学中培养发散思维，是从“教知识”走向“育思维”的关键一步，它要求我们相信每个学生都有创造的潜能，通过精心设计的教学环境、问题和活动，将思维的火花点燃，让学习过程充满探索、惊喜和成长的喜悦，这不仅是应对未来挑战的需要，更是教育回归其本质——培养一个完整、独立、富有创造力的人——的必然要求。
