教育公共基础 思维导图 (总览)

中心主题：教育公共基础

• 一级分支 1：教育学基础
• 一级分支 2：心理学基础
• 一级分支 3：教育法律法规
• 一级分支 4：教师职业道德

一级分支 1：教育学基础

• 1 教育的本质与功能

  • 教育的概念：培养人的社会活动。
  • 教育的本质：
    • 培养人的活动（根本属性）。
    • 社会活动（具有历史性、阶级性）。
  • 教育的功能：
    • 个体发展功能：促进人的全面发展（德、智、体、美、劳）。
    • 社会发展功能：
      • 政治功能（培养人才、巩固政权）。
      • 经济功能（再生产劳动力、促进科技发展）。
      • 文化功能（传递、选择、创新文化）。
      • 生态功能（树立生态文明观念）。

• 2 教育目的

  • 概念：培养人的总目标，是教育活动的出发点和归宿。
  • 理论：
    • 个人本位论：强调人的价值、个性发展（如卢梭、福禄贝尔）。
    • 社会本位论：强调个体发展要服从社会需要（如涂尔干、孔德）。
  • 我国的教育目的：
    • 根本任务：立德树人。
    • 基本精神：培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
    • 教育方针：为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。

• 3 学校教育制度

  • 概念：国民教育制度的核心，简称学制。
  • 现代学制类型：
    • 双轨制（欧洲）。
    • 单轨制（美国）。
    • 分支型学制（前苏联、中国）。
  • 我国现行学制：
    • 层次结构：学前教育 -> 义务教育 -> 中等教育 -> 高等教育。
    • 类别结构：普通教育、职业教育、继续教育。
    • 特点：分支型、多层次、多形式。

• 4 课程

  • 概念：学校教育内容和计划的载体。
  • 类型：
    • 属性：学科课程 vs 活动课程。
    • 按组织方式：分科课程 vs 综合课程。
    • 按设计开发：国家课程、地方课程、校本课程。
  • 理论流派：
    • 学科中心课程论（赫尔巴特）。
    • 学生中心课程论（杜威）。
    • 社会中心课程论。
  • 课程改革：
    • 核心理念：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
    • 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

• 5 教学

  • 概念：学校的中心工作，是实施教育的基本途径。
  • 基本任务：
    • 掌握科学文化基础知识和基本技能（双基）。
    • 发展智力、体力和创造才能。
    • 培养品德和审美情趣。
    • 关注学生个性发展。
  • 教学过程：
    • 基本规律：
      1. 间接经验与直接经验相结合。
      2. 掌握知识与发展智力相统一。
      3. 教师主导作用与学生主体性相统一。
      4. 传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性）。
  • 教学原则：
    • 思想性/科学性相统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教、量力性、循序渐进。
  • 教学方法：
    • 以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
    • 以直观感知为主：演示法、参观法。
    • 以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法。
    • 以引导探究为主：发现法、探究法。
  • 教学组织形式：
    • 班级授课制（基本形式）。
    • 个别教学、分组教学、特朗普制、设计教学法（辅助或补充形式）。

• 6 德育

  • 概念：教育者培养受教育者品德的活动。
  • 政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育。
  • 原则：
    • 方向性原则、疏导原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合、教育的一致性与连贯性、因材施教、正面引导与纪律约束相结合、依靠积极因素克服消极因素。
  • 方法：
    • 说服法（讲解、谈话、报告、讨论）。
    • 榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法（表扬、奖励、批评、处分）。

• 7 班主任工作

  • 地位：班级工作的领导者和组织者。
  • 任务：全面发展学生。
  • 内容与方法：
    • 了解和研究学生。
    • 组织和培养班集体（中心环节）。
    • 协调校内外各种教育力量。
    • 个别教育工作（优等生、中等生、后进生）。
    • 组织班会活动和课外活动。

一级分支 2：心理学基础

• 1 心理学概述

  • 研究对象：心理现象及其规律。
  • 心理过程：
    • 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
    • 情绪情感过程：情绪、情感。
    • 意志过程：自觉地确定目的，并为实现目的而克服困难。
  • 个性心理：
    • 个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世界观。
    • 个性心理特征：能力、气质、性格。

• 2 认知过程

  • 感觉与知觉：
    • 感觉：对个别属性的反映。
    • 知觉：对整体属性的反映。
    • 知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
  • 记忆：
    • 过程：识记、保持、再现/再认。
    • 分类：
      • ：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
      • 按信息保持时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
    • 遗忘：艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）。
  • 思维：
    • 特征：间接性、概括性。
    • 基本形式：概念、判断、推理。
    • 创造性思维：新颖、独特。
  • 想象：
    • 无意想象 vs 有意想象。
    • 再造想象 vs 创造想象。

• 3 情绪、情感与意志

  • 情绪与情感：
    • 区别与联系：情绪与生理需要相关，情境性大；情感与社会需要相关，深刻稳定。
    • 功能：信号功能、调节功能、感染功能。
  • 意志：
    • 基本特征：自觉目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础。
    • 品质：自觉性、果断性、坚韧性、自制性。

• 4 个性心理

  • 能力：
    • 一般能力 vs 特殊能力。
    • 智力理论：斯皮尔曼二因素论、加德纳多元智能理论。
    • 能力发展差异：水平差异、类型差异、表现早晚差异。
  • 气质：
    • 类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。
    • 特点：无好坏之分，不决定成就高低。
  • 性格：
    • 核心：人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。
    • 结构：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
    • 与气质关系：气质影响性格的表现形式。

• 5 学习心理

  • 学习动机：
    • 功能：激活功能、指向功能、维持功能。
    • 培养与激发：创设问题情境、正确运用奖惩、利用学习动机的迁移。
  • 学习迁移：
    • 概念：一种学习对另一种学习的影响。
    • 类型：正/负迁移；顺/逆迁移；一般/特殊迁移。
    • 促进条件：学习对象的共同要素、已有经验的概括水平、学习的定势。
  • 学习策略：
    • 认知策略：复述、精细加工、组织。
    • 元认知策略：计划、监控、调节。
    • 资源管理策略：时间管理、环境管理、努力管理、学业求助。
  • 问题解决与创造性
    • 问题解决过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。
    • 影响因素：问题情境、定势、功能固着、原型启发、已有知识经验。
    • 创造性的培养：创设环境、鼓励发散思维、进行头脑风暴。

• 6 社会心理

  • 态度与品德：
    • 结构：认知、情感、行为（行）。
    • 形成过程：依从 -> 认同 -> 内化。
    • 影响因素：家庭教养方式、同伴群体、社会风气。
  • 人际关系：
    • 影响因素：临近性、相似性、互补性、能力与外貌、个性品质。
  • 群体心理：
    • 从众：群体压力下改变行为。
    • 群体极化：群体讨论后，观点更趋极端。
    • 社会助长/抑制：他人在场对个体行为的影响。

一级分支 3：教育法律法规

• 1 核心法律

  • 《中华人民共和国教育法》
    • 地位：教育的“宪法”或“母法”。
    • ：教育的性质与方针、公民受教育权、学校及其他教育机构、教师与受教育者、教育投入与条件保障。
  • 《中华人民共和国义务教育法》
    • ：强制性、公益性、统一性；适龄儿童、少年免试入学；政府保障经费。
  • 《中华人民共和国教师法》
    • ：教师的权利与义务、资格制度、任用制度、待遇、考核与奖励。
  • 《中华人民共和国未成年人保护法》
    • ：保护未成年人的身心健康，保障其合法权益。
    • 四大保护：家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。
  • 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
    • ：对未成年人不良行为的预防、对严重不良行为的矫治。
  • 《学生伤害事故处理办法》
    • ：事故的归责原则（过错责任原则为主）、处理程序。

• 2 教师的权利与义务

  • 教师权利：
    1. 教育教学权（基本权利）。
    2. 科学研究权。
    3. 管理学生权。
    4. 获取报酬待遇权。
    5. 民主管理权。
    6. 进修培训权。
  • 教师义务：
    1. 遵守宪法、法律和职业道德。
    2. 贯彻国家的教育方针,遵守规章制度，执行学校的教学计划。
    3. 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育。
    4. 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
    5. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
    6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

• 3 学生的权利与义务

  • 学生权利：
    1. 受教育权（核心权利）：入学权、升学权、教育选择权、公正评价权。
    2. 人身权：
       • 生命健康权。
       • 姓名权。
       • 肖像权。
       • 名誉权。
       • 隐私权。
       • 人格尊严权。
  • 学生义务：
    1. 遵守法律法规。
    2. 遵守学生行为规范,尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
    3. 努力学习,完成规定的学习任务。
    4. 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

一级分支 4：教师职业道德

• 1 《中小学教师职业道德规范》

  • （三爱两人一终身）：
    1. 爱国守法（基本要求）。
    2. 爱岗敬业（本质要求）。
    3. 关爱学生（师德的灵魂）。
    4. 教书育人（教师的根本任务）。
    5. 为人师表（内在要求）。
    6. 终身学习（教师专业发展的不竭动力）。

• 2 教师职业道德修养

  • • 职业道德意识修养：提高职业道德认知、陶冶职业道德情感、磨练职业道德意志。
    • 职业道德行为修养：职业道德选择、职业道德实践。
  • 途径与方法：
    • 坚持知行统一。
    • 开展批评与自我批评。
    • 努力做到“慎独”。
    • 向先进模范人物学习。

• 3 教师职业行为规范

  • 思想行为规范：坚定正确的政治方向，拥护党的领导。
  • 教育教学规范：遵守教学纪律，认真备课、上课、批改作业。
  • 人际行为规范：
    • 师生关系：民主、平等、尊重。
    • 同事关系：团结协作、互相尊重。
    • 家校关系：尊重家长、有效沟通。
  • 仪表举止规范：衣着得体、语言文明、举止端庄。

使用建议：

这份思维导图是一个框架,您可以根据自己的理解和记忆，在每个分支下填充更具体的知识点、案例或关键词，在“教学原则”下，可以写上每个原则的代表人物或具体例子，这样记忆会更牢固，祝您学习顺利！