崔允漷是华东师范大学的教授,他目前担任华东师范大学课程与教学研究所所长，同时是华东师范大学学术委员会的委员，在课程与教学研究领域具有极高的学术地位和影响力，崔允漷教授长期致力于课程与教学论的研究，尤其在基础教育课程改革、教师教育、学科教学等领域深耕多年，其研究成果对我国教育实践产生了深远影响。
华东师范大学作为我国教育部直属的全国重点师范大学,是国家“211工程”“985工程”重点建设高校，也是国家“双一流”建设A类高校，在教育学领域一直处于国内领先地位，崔允漷教授于1996年在华东师范大学获得教育学博士学位后留校任教，至今已有20余年，他的学术生涯与华东师范大学的发展紧密相连，在华东师范大学工作期间，他先后担任过课程与教学研究所副所长、所长等职务，带领团队在课程理论创新、教师培养模式改革等方面取得了突出成就。
崔允漷教授的研究方向主要集中在课程与教学的基本理论、学科课程与教学、教师专业发展等领域，他主持了多项国家级和省部级科研项目，包括国家社会科学基金重大项目“义务教育课程实施监测与质量评估研究”、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“核心素养导向的我国基础教育课程改革研究”等，这些研究不仅推动了课程与教学理论的发展，也为我国基础教育课程改革提供了重要的理论支撑和实践指导，他提出的“核心素养导向的课程改革”理念，深刻影响了我国当前基础教育课程标准的制定和实施，强调课程应从“知识本位”转向“素养本位”，注重培养学生的综合能力和必备品格。
在学术成果方面,崔允漷教授出版了多部学术著作，如《现代课程论》《校本课程开发：理论与实践》《教师的课程开发素养》等，这些著作已成为我国课程与教学研究领域的重要参考文献，他在《教育研究》《课程·教材·教法》等权威期刊上发表学术论文100余篇，其中多篇论文被《新华文摘》《中国社会科学文摘》等转载，产生了广泛的学术影响，他的研究成果多次获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）、上海市哲学社会科学优秀成果奖等重要奖项，彰显了其深厚的学术造诣和创新能力。
除了学术研究,崔允漷教授还积极参与我国基础教育课程改革的实践工作，作为国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部基础教育课程教材专家工作组成员，他深度参与了我国新一轮基础教育课程改革的方案制定和标准修订工作，特别是在义务教育课程方案和课程标准的修订中，他提出了许多建设性的意见，推动了课程内容与学生生活经验、社会科技发展的联系，强化了课程的综合性和实践性，他还致力于教师教育改革，倡导“基于课程标准的教学”和“教师作为课程开发者”的理念，通过举办全国性的教师培训、学术研讨会等形式，提升了广大教师的课程实施能力。
崔允漷教授在人才培养方面也做出了重要贡献,他在华东师范大学主讲《课程与教学论》《教育研究方法》等课程，培养了数十名博士和硕士研究生，其中许多学生已成为高校、教育科研机构和中小学的骨干力量，在课程与教学领域发挥着重要作用，他指导的研究团队注重理论与实践相结合，鼓励学生深入中小学课堂开展调研，解决教育实践中的真实问题，形成了独特的学术风格和培养模式，他还担任了多个学术期刊的编委，如《全球教育展望》《教师教育研究》等，为推动我国教育学术期刊的发展做出了积极贡献。
为了更清晰地展示崔允漷教授的主要学术成就,以下表格总结了他在学术研究、课程改革、人才培养等方面的重要贡献：
| 领域 | 主要贡献 |
|---|---|
| 学术研究 | 主持国家级、省部级重大项目10余项；出版著作10余部；发表论文100余篇；获多项省部级以上科研奖励 |
| 课程改革 | 参与国家基础教育课程改革方案制定和标准修订；提出“核心素养导向”的课程改革理念；推动“基于课程标准的教学”实践 |
| 人才培养 | 在华东师范大学培养博士、硕士数十名；主讲多门核心课程；指导学生深入教育实践开展研究 |
| 学术服务 | 担任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员；多个学术期刊编委；举办全国性教师培训和学术研讨会 |
崔允漷教授的学术成就和教育实践不仅为华东师范大学教育学学科的发展做出了重要贡献,也为我国课程与教学论学科的建设和基础教育课程改革提供了有力的智力支持，他的研究始终关注中国教育的现实问题，坚持理论联系实际，体现了教育学者的责任与担当，作为华东师范大学的标志性学者之一，崔允漷教授的学术思想和教育实践将继续影响我国教育事业的发展。
相关问答FAQs：
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问：崔允漷教授的主要研究领域是什么？
答：崔允漷教授的主要研究领域包括课程与教学的基本理论、学科课程与教学、教师专业发展、核心素养导向的课程改革等，他长期致力于课程理论创新和基础教育课程改革实践，尤其在“基于课程标准的教学”“校本课程开发”“教师课程开发素养”等方面形成了系统的理论观点和实践模式。 -
问：崔允漷教授对我国基础教育课程改革有哪些重要影响？
答：崔允漷教授对我国基础教育课程改革的影响主要体现在三个方面：一是提出“核心素养导向”的课程改革理念，推动了我国从“知识本位”向“素养本位”的课程转型；二是深度参与国家课程方案和课程标准的修订，强化了课程的综合性和实践性；三是倡导“基于课程标准的教学”，通过教师培训和学术指导，提升了课程实施的实效性，为我国基础教育课程改革的深化提供了重要的理论支撑和实践路径。
