中班思维训练教案：《小侦探的发现》
活动名称
《小侦探的发现》
活动领域
认知发展（思维训练）、语言、艺术
活动对象
中班幼儿（4-5岁）
活动目标
- 认知目标：
- 能通过观察,发现事物在颜色、形状、大小、功能等方面的不同特征。
- 学习根据单一或双重标准对物品进行分类（如：按颜色和形状）。
- 初步学习运用简单的排除法进行逻辑推理。
- 能力目标：
- 提高视觉注意力和细节观察能力。
- 发展比较、分析、归纳的逻辑思维能力。
- 能用完整的语言描述自己的发现和推理过程。
- 情感目标：
- 体验扮演“小侦探”的乐趣，对探索和发现事物产生兴趣。
- 在小组活动中,愿意与同伴交流合作，共同解决问题。
活动准备
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物质准备：
- “神秘失窃案”情景创设：用一张大白纸画一幅“动物王国”的场景，画上几只小动物（如：小熊、小兔子、小狐狸）的房子。
- “失窃物品”：一块漂亮的“魔法饼干”（可以用一块装饰精美的饼干模型或图片代替）。
- “嫌疑人”卡片：3张卡片，分别画有小熊、小兔子、小狐狸。
- “线索”道具：
- 线索一（足印）：三个大小、形状不同的足印模型（或画在纸上的足印），分别对应小熊（大、圆）、小兔子（小、长）、小狐狸（中等、尖）。
- 线索二（物品）：一个装着几样物品的“证物袋”，里面有：一根红色的胡萝卜、一个黄色的松果、几片绿色的叶子。
- 线索三（特征描述）：一张画有“黄色”和“尖尖的耳朵”的提示卡。
- 操作材料：每组一套不同颜色、形状的积木或雪花片。
- 奖励：“金牌小侦探”贴纸若干。
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经验准备：
- 幼儿对常见动物（熊、兔子、狐狸）的基本特征有初步了解。
- 幼儿在日常生活中有过简单分类的经验（如：按颜色分玩具）。
活动过程
(一) 导入部分：情景创设，激发兴趣 (约5分钟)
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故事引入：
- 教师神秘地展示“动物王国”的场景图，用夸张的语气说：“小朋友们，早上好！今天动物王国发生了一件大事！小熊的家里，一块神奇的‘魔法饼干’不见了！小熊急得快要哭了。”
- 出示“魔法饼干”的图片，问：“这么好吃的魔法饼干是谁偷走了呢？动物王国请我们班的小朋友来当一回‘小侦探’，帮忙找出小偷，好不好？”
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明确任务：
- 教师：“要当一名合格的小侦探，需要用我们的小眼睛仔细观察，用我们的小脑袋认真思考，你们有信心吗？”
- 出示三位“嫌疑人”（小熊、小兔子、小狐狸）的卡片，贴在黑板上，宣布：“我们的三个嫌疑人就是他们！侦探任务正式开始！”
(二) 基本部分：层层递进，思维训练 (约20分钟)
第一关：观察与比较——寻找足印线索
- 发现线索：
- 教师：“小侦探们，我们在饼干旁边发现了第一个线索！看，是什么？”（出示三个足印模型）
- 引导幼儿观察：“这三个足印有什么不一样？”（引导幼儿说出：大小不同、形状不同。）
- “我们来看看，谁的足印是最大的？谁的足印是最小的？这个尖尖的足印像谁的？”
- 教师小结：“通过比较，我们发现小熊的足印最大，小兔子的足印最小，小狐狸的足印是尖尖的，这三个足印都在现场，说明他们都来过，我们需要更多线索！”
第二关：分类与归纳——分析证物线索
- 发现线索：
- 教师：“哇，我们在地上发现了这个‘证物袋’！里面有什么？”（出示装有胡萝卜、松果、叶子的证物袋）
- “这些东西是谁喜欢吃的呢？”（引导幼儿说出：兔子吃胡萝卜，熊可能吃松果和叶子，狐狸也吃小动物和植物。）
- 分类推理：
- “我们来当一回小法官，把这些东西分给真正的主人，谁会吃胡萝卜？”（幼儿将胡萝卜放到小兔子卡片旁）“谁会吃松果？”（幼儿将松果放到小熊卡片旁）
- 教师提问：“小狐狸喜欢吃什么？（引导幼儿思考：狐狸是杂食动物，但这里没有它最喜欢的食物。）我们看看谁的食物最确定？”（小兔子的胡萝卜是它最爱吃的，非常确定。）
- 教师小结：“通过分析这些食物，我们发现小兔子留下的证据最明显，小熊也可能来过，但小狐狸好像不太喜欢吃这些，我们离真相又近了一步！”
第三关：逻辑推理——特征描述与最终锁定
- 发现线索：
- 教师：“最后一个线索出现了！这是一张非常重要的目击者提示卡。”（出示画有“黄色”和“尖尖的耳朵”的提示卡）
- “提示卡告诉我们什么？”（引导幼儿理解：小偷是黄色的，并且有尖尖的耳朵。）
- 排除法推理：
- 教师指着三个嫌疑人卡片,引导幼儿一步步推理：
- “我们先看颜色，小熊是什么颜色的？（棕色/黑色）小兔子呢？（白色）小狐狸呢？（黄色/橘黄色）”
- 提问1：“根据颜色线索，谁可以被排除掉？”（小熊和小兔子被排除了，因为它们不是黄色的。）
- 提问2：“现在只剩下小狐狸了，我们再看看第二个特征‘尖尖的耳朵’，小狐狸的耳朵是尖尖的吗？”（是的）小熊的耳朵呢？（圆圆的）小兔子的耳朵呢？（长长的，但不是尖的。）
- 最终锁定：“综合所有线索，偷走魔法饼干的小偷是谁？”（幼儿齐声回答：小狐狸！）
- 教师总结：“太棒了！小侦探们！我们通过观察、比较、分类，最后用排除法找到了小偷！小狐狸因为又黄又有尖耳朵，被我们抓住了！”
- 教师指着三个嫌疑人卡片,引导幼儿一步步推理：
(三) 巩固与延伸：游戏化操作，迁移经验 (约10分钟)
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游戏“物品找朋友”：
- 将幼儿分成若干小组,每组发放一套混合的积木（如：红色圆形、蓝色圆形、红色方形、蓝色方形）。
- 教师发出指令,请幼儿按要求为积木“找朋友”（进行分类）。
- 指令示例：
- “请把所有红色的积木找出来，排成一队。”（按颜色分）
- “请把所有圆形的积木找出来，放在盒子里。”（按形状分）
- “请把既是红色又是方形的积木举起来。”（按双重特征分）
- 这个环节旨在将学到的分类方法在实际操作中进行巩固和迁移。
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分享与奖励：
- 请小组代表分享自己的分类方法。
- 教师表扬所有积极参与、认真思考的“小侦探”，并为每位幼儿颁发“金牌小侦探”贴纸，鼓励他们继续保持爱观察、爱思考的好习惯。
活动延伸
- 区域活动：
- 益智区：投放更多可以按颜色、形状、大小、用途等特征分类的玩具（如：串珠、动物模型、交通工具模型），供幼儿自由探索。
- 美工区：提供不同颜色的纸、笔，让幼儿画出“小侦探”破案的故事，并用语言讲述出来。
- 家园共育：
鼓励家长在日常生活中引导孩子进行分类,如：帮助整理玩具（按玩具类型分）、整理衣物（按上衣/裤子分）、整理餐具（按碗/盘子分）等，将思维训练融入生活。
活动反思
- 成功之处：本活动通过“破案”的情景贯穿始终，极大地激发了幼儿的参与兴趣和积极性，整个活动过程由浅入深，层层递进，从单一特征的观察到多重特征的逻辑推理，符合中班幼儿的认知发展规律。
- 待改进之处：在“逻辑推理”环节，部分幼儿可能对“排除法”的理解还不够透彻，教师需要准备更直观的教具（如：用不同颜色的卡片遮住不符合条件的嫌疑人）或更形象的比喻来帮助理解，要关注到个别能力稍弱的幼儿，给予他们更多的引导和鼓励，确保每个孩子都能在活动中获得成功体验。
